「高中課程暫行綱要」決定將「生涯發展」列為高一的必修課程
。到底高一要怎麼教這門課，我們不清楚。在瞬息萬變的二十一世紀
如 何做生涯發展，當然是個該思考的問題。不過，我每次看到「必修
」就感覺不對勁，未來一切都不可預測，還有什麼是必須認真學習的
？又有多少 是學習後就得到幫助的？
高中生何不問以下的問題：誰能決定自己的生涯，你們大人能嗎
？誰有把握自己的生涯會如何發展，作老師 的發展如何了？誰能透過
嚴謹的規劃使自己的生涯更好更美？就算我認真規劃了，碰到外界巨
變時還有用嗎？
無數走過高中 階段的人，雖然沒有上過這門課但早已認真做生涯
發展，但可能主要是為家長做、為老師做、為符合某些人的期待而做
，卻很少為「自己」的生涯 而努力。所以成績最好的念醫學院，很好
的讀台清交成等名校，不錯的一定要上大學，不怎麼樣的也要唸個技
術學院…，這是誰的生涯，怎樣的發 展呢？
年輕人畢業後，第一志願是進股票上市的大公司；第二是做公務
員或老師；第三是如何如何，這樣又是誰的發展，是好的發展 嗎？關
於結婚生育，要不要對高一學生做「必修課程」的要求，又該如何進
行授課，需符合那一個時代人口群的需求呢？還有好些主題都被大人
思 索規劃，但年輕人的想法呢？還有，誰來授課呢？由一般人認為保
守穩定的高中老師來教導無限可能的年輕人，依照背景相近老師的價
值還是尊重 學生的差異性？
最根本生涯主題其實是對自我的探索。如果學生沒辦法在年輕歲
月找到自己的主體性，弄不清楚自己是獨特、是與眾 不同的、是要自
己走自己人生的，上多少課程都沒有意義。不論多少課程都只是外表
的，上課的才是主人。可惜台灣的學子早就把青春賣給了種種 課程，
自己的價值總是比不上數學的分數。
我曾經為數學一直考不好自殺，高中沒有一天真正的快樂只因為
數學，直到我領 悟到「自己的人生與數學的分數沒什麼關聯」，我的
生涯才真正有意義，才有發展。所以生涯發展的重點最好讓學生發現
自己人生有哪些課是不必 要的，而不是更多的課都變成「必修」了。
我從小學讀完博士，共二十五年，修了很多必修選修課，沒有一
門直接討論「如何發現自 己」。假如能夠重新來過，我希望每一門課
都是「發現自己」。人生苦短，用幾十年去讀一些與自己無關的課程
，又沒有自我，又無助生涯，哪能 算是發展呢？
（作者為東海大學社工系副教授）
。到底高一要怎麼教這門課，我們不清楚。在瞬息萬變的二十一世紀
如 何做生涯發展，當然是個該思考的問題。不過，我每次看到「必修
」就感覺不對勁，未來一切都不可預測，還有什麼是必須認真學習的
？又有多少 是學習後就得到幫助的？
高中生何不問以下的問題：誰能決定自己的生涯，你們大人能嗎
？誰有把握自己的生涯會如何發展，作老師 的發展如何了？誰能透過
嚴謹的規劃使自己的生涯更好更美？就算我認真規劃了，碰到外界巨
變時還有用嗎？
無數走過高中 階段的人，雖然沒有上過這門課但早已認真做生涯
發展，但可能主要是為家長做、為老師做、為符合某些人的期待而做
，卻很少為「自己」的生涯 而努力。所以成績最好的念醫學院，很好
的讀台清交成等名校，不錯的一定要上大學，不怎麼樣的也要唸個技
術學院…，這是誰的生涯，怎樣的發 展呢？
年輕人畢業後，第一志願是進股票上市的大公司；第二是做公務
員或老師；第三是如何如何，這樣又是誰的發展，是好的發展 嗎？關
於結婚生育，要不要對高一學生做「必修課程」的要求，又該如何進
行授課，需符合那一個時代人口群的需求呢？還有好些主題都被大人
思 索規劃，但年輕人的想法呢？還有，誰來授課呢？由一般人認為保
守穩定的高中老師來教導無限可能的年輕人，依照背景相近老師的價
值還是尊重 學生的差異性？
最根本生涯主題其實是對自我的探索。如果學生沒辦法在年輕歲
月找到自己的主體性，弄不清楚自己是獨特、是與眾 不同的、是要自
己走自己人生的，上多少課程都沒有意義。不論多少課程都只是外表
的，上課的才是主人。可惜台灣的學子早就把青春賣給了種種 課程，
自己的價值總是比不上數學的分數。
我曾經為數學一直考不好自殺，高中沒有一天真正的快樂只因為
數學，直到我領 悟到「自己的人生與數學的分數沒什麼關聯」，我的
生涯才真正有意義，才有發展。所以生涯發展的重點最好讓學生發現
自己人生有哪些課是不必 要的，而不是更多的課都變成「必修」了。
我從小學讀完博士，共二十五年，修了很多必修選修課，沒有一
門直接討論「如何發現自 己」。假如能夠重新來過，我希望每一門課
都是「發現自己」。人生苦短，用幾十年去讀一些與自己無關的課程
，又沒有自我，又無助生涯，哪能 算是發展呢？
（作者為東海大學社工系副教授）
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